老年教育应提升学员社会适应能力
来源:上海老年报 发布日期:2010-09-17
在新加坡，老年学校的学员除了可以选修自己感兴趣的课程，还必须完成终身学习概论、老年社会学及心理学等课程。而当前上海的老年学校则大多偏重开设休闲娱乐及保健类课程。对比之下，有关专家认为新加坡的先进经验值得借鉴。
老年人选择上老年学校究竟是为了什么？老年学校到底又该让老年人学到些什么？不久前记者有幸参加了一次老年学校间的跨国交流活动，在对比两地的课程设置、教学模式后，其中的差异引发了记者的思考。
课程设置、教学模式有异
据来访的新加坡老年学校——快乐学堂校长黄明德介绍，快乐学堂为老年人提供一个完整又丰富的课程架构，以自主教育的教学方法开启和引导他们进入愉快的学习旅程，目的是让他们在零压力底下树立起积极乐观的人生观。快乐学堂实行学时制，老年人进入学校后可以自主安排学习进程，一旦修满规定学时即可领取毕业证书。不过，老年学员除了可以选修自己感兴趣的课程，还得完成一定学时的必修课程。选修课有外语、魔术、保健、太极等，必修课则有终身学习概论、老年社会学、老年心理学等。上课方式以小组活动、课题讨论及实践学习为主，并没有艰深难懂的理论课本，本着快乐学习的精神，让老年学员在其乐融融的气氛中完成学习，就连科目成绩也由老年学员以自身学习的进度为自己打分。
可据记者了解，新加坡的这种课程设置、教学模式在上海老年学校中当属“另类”。《2008年上海市老年人口和老龄事业监测统计信息》显示，上海市目前拥有各级老年大学和老年学校共276所，60岁及以上学员数达34.98万人。虽然各个老年学校既开有国画、书法、戏曲、中医保健等传统课程，也有现代信息技术、影视动画制作、外语、钢琴等现代课程，但是这些课程都偏重于休闲娱乐，而与老年人有密切关系的老年心理、老年生活方式、社会养老政策、老年维权等基础类课程却鲜有开设。老年人到老年学校后，虽然可以根据自己的兴趣爱好选择报一个班，也可以同时参加多个班，但学到的仅仅是自己报名的专业内知识或技能，而很难在课堂上为自己在晚年生活中遇到的日常疑惑寻得解决之道。教育方式基本上处于灌输式，缺乏参与式教学，老年学员一般只是被动接受听讲，不能自主参与到学习中去。
建议变“专才教育”为“通才教育”
对此，老年教育研究专家、中国老年大学协会教育学术委员会委员高峰告诉记者，对比两地老年学校的办学情况，显然新加坡模式有着值得本地借鉴的地方。一项针对上海市老年学校学员学习动机的抽样调查显示，排在最前的依次是：增长知识、提高素质、促进健康、多交朋友、愉悦身心，之后才是休闲娱乐。据此可以看出老年人到老年学校后是想求得身心全面发展，并非仅仅局限于满足兴趣爱好的学习。虽然目前上海市部分老年学校也在努力丰富老年学员的知识构成，但还只是零星地面向老年学员安排一些时事政治、养生保健、老年维权等内容的课外讲座，并不像新加坡老年学校老年学员学习得那样系统和科学。高峰认为，老年学校既要强调专业知识和技能的提高，更要重视老年人社会适应能力的提升，老年学校可借鉴新加坡经验，并结合上海市老年人实际，面向全体老年学员开设一门包含心理教育、法制教育、道德教育等综合知识的公益性课目，突破“专才教育”，实现“通才教育”。
对于教学模式上的差异，高峰说，新加坡快乐学堂推行的自主教育是当前国际上先进的老年教育理念，老年学校在教学时多多提供让老年学员自主学习、自我教育的条件、机会与服务，真正满足老年人实现自我发展的强烈需要。他希望有条件的老年学校积极尝试这一模式，因为它最符合“积极老龄化”老龄发展战略。
